Gerard Dummer

Dit jaar ben ik begonnen met de Kenniskring Kantelende Kennis. De kenniskring doet onderzoek naar de vraag: Hoe verloopt het proces van kennis creëren, zowel van lerenden, als van organisaties als tussen organisaties.
Sinds kort hebben de lectoren een aangescherpt theoretisch kader neergezet. In de samenvatting gaan ze in op de belangrijkste punten.

Samenvatting

Om er voor te zorgen dat ik me het theoretisch kader eigen maak probeer ik vanuit mijn eigen referentiekader een reactie te geven op de verschillende begrippen. Het referentiekader is voor mij alle activiteiten die ik onderneem op het gebied van ICT en onderwijs en mijn werk op Hogeschool Domstsad. Per begrip zal ik hier iets over schrijven.

Eigen samenvatting Theoretisch kader Kantelende Kennis

Van deze samenvatting heb ik nog een korte presentatie gemaakt met de belangrijkste punten voor mijzelf:

Deze week ben ik begonnen met het nakijken van de leervragen die studenten inleveren. Studenten combineren een bepaald leergebied met ICT. Daar komen mooie dingen uit zoals onderstaand verslag van een vierdejaars student van Hogeschol Domstad. Zij heeft een verslag gemaakt waarin ze kijkt welke mogelijkheden ICT biedt aan het aardrijkskundeonderwijs en specifiek kaartvaardigheden. Ook Google Earth komt hierbij voorbij.

Leervraag_wereldoriëntatie

Vandaag heb ik met een klas tweedejaars studenten in één uur een podcast gemaakt op de Apple met Garageband. De meeste studenten hadden hier nog nooit mee gewerkt. Ook voor mij was het de eerste keer dat ik met studenten een workshop verzorgde met de Apple. We zijn nu een Regionaal Training Centre en dat betekent dat we cursussen geven in het werken met de Mac.
De opdracht van deze les past binnen het thema “vakoverstijgend werken”. Studenten leren hoe ze met projectonderwijs en verhalend ontwerpen aan de slag kunnen. Wij vertellen ze hoe ze hierbinnen ICT kunnen integreren. In de vorige les heb ik het theoretische kader neergezet van het digitaal werkstukkenonderwijs. Deze keer zijn we concreet aan de slag gegaan.
De studenten kregen van mij een korte klassikale instructie waarin de belangrijkste onderdelen werden uitgelegd (de opnameknop, het spoor waarin het geluid komt te staan en de loopbrowser). Daarna zijn de studenten zelf aan het werk gegaan om een interview samen te stellen. Uiteindelijk hebben ze van de interview een mp3-tje gemaakt. Daarna was de tijd al weer om. Het was in de korte tijd niet mogelijk om het ook nog online te zetten. Dat heb ik voor ze gedaan. Ik zoek nog wel naar een fraaiere oplossing dan nu. Nu staan de mp3-tjes bij SURFgroepen en de player komt bij Odeo vandaan. Misschien iemand een goede tip?

De podcasts zoals die gemaakt zijn staan hieronder.

Gisteren werd op Hogeschool Domstad voor de tweede keer het open podium DomstadLive gehouden. Optreden van studenten en medewerkers van Hogeschool Domstad op allerlei gebied: muziek, theatersport en verhalen. Het was een avond waar zijn eigen talenten kon delen met collega’s en medestudenten. De organisatie was dit jaar in handen van de initiatiefneemster Evelien Schotpoort en de studentenvereniniging van Hogeschool Domstad Stura.

DomstadLive viel samen met het afscheid van onze mananger voor de minor Jan Haasjes.

Hieronder nog een video van het optreden van Swinc. De band waar een van onze studenten in speelt: Wouter Poot.

Het volgende bericht stond deze week op onze portal. Het is een bericht van Tim Olthof, student aan de Hogeschool Domstad.

Hallo allemaal!! Voor degenen die mij niet kennen, zal ik me even voorstellen: ik ben Tim Olthof, 21 jaar en zit in het derde jaar van Hogeschool Domstad.

Ik krijg de kans om een bericht op de Portal te plaatsen, omdat ik onlangs drie weken naar Afrika ben geweest. Ik ben bezig met een project rond mijn reis op mijn stageschool en het leek mij een goed idee om mijn verhaal (in het kort) ook op Domstad te verspreiden.

Ik ben in Benin geweest, West -Afrika. Een land ten westen van Nigeria en ten oosten van Togo, Ghana en Ivoorkust.

Samen met mijn oom, Frans Olthof, die 2 a 3 keer per jaar naar Benin uitgezonden wordt door de Vereniging Nederlandse Gemeenten. Hij helpt de gemeente Dogbo (in het Zuiden van Benin) de omgeving in kaart te brengen en ondersteunt hen met het dagelijkse bestuur te organiseren. Tegelijkertijd heeft zijn vrouw een tehuis helpen oprichten voor geestelijk gehandicapten. Vanuit Nederland wordt dat tehuis gesponsord. Verder hebben we een aantal weeshuizen bezocht en heb ik een groep ALO studenten geholpen die daar sportdagen hebben georganiseerd op middelbare scholen.

Het is voor mij een onvergetelijk reis geworden. Naast prachtige natuur, lieve kinderen, enthousiaste mensen, heb ik ook heel veel armoede en ellende gezien.

Geestelijk gehandicapten bijvoorbeeld worden verwaarloosd: wij hebben een jongen opgehaald die aan een ketting in een schuurtje lag, helemaal vervuild en ondervoed. De vader moest werken en kon niet de hele dag op zijn zoon letten. De ziekenhuizen die ze bezocht hadden wisten de jongen niet te helpen. Wij hebben hem naar het gehandicaptencentrum gebracht.

Ik heb ook de kans gekregen een aantal basisscholen te bezoeken. Zulke basisscholen zijn natuurlijk heel anders dan we hier gewend zijn. In de klassen zitten soms wel honderd kinderen. Ze zitten dan met z’n vieren aan een tafeltje voor twee personen. Soms is er ruimte tekort en krijgen kinderen buiten les. Materialen zijn er bijna niet.

Op één van die scholen heb ik de tekeningen uitgedeeld die de kinderen uit mijn stageklas (groep 3/4/5) gemaakt hadden. Ook heb ik hier kleurpotloden, schriften en voetballen uitgedeeld. De kinderen waren er superblij mee!!

De kinderen van mijn stageschool reageren heel enthousiast op mijn verhalen. Nu wil ik de basisschool in Dogbo nog meer helpen en ik ben begonnen met een geldinzamelactie. Ook zijn de kinderen uit mijn klas een doos aan het versieren waarin ze al hun oude kleren, speelgoed enz. verzamelen. De kinderen uit groep 6/7/8 zetten een campagne voor mij op om alle ouders en andere bewoners van ’t Goy te informeren over mijn actie. Rond de kerstviering wordt het project afgerond met een presentatie van de opbrengsten van de school ‘de Boogerd’. De campagnes die de leerlingen van groep 6/7/8 georganiseerd hebben krijgen van mij nu de aandacht tijdens deze afsluitende presentatie.
In het voorjaar gaat mijn oom weer naar Bénin en hij gaat dan persoonlijk in overleg over de doelen van de opbrengst.

Ik hoop jullie (studenten, docenten en de rest) hiermee op de hoogte te brengen waar ik mee bezig ben. Nu komt natuurlijk mijn vraag: Ik hoop natuurlijk van al mijn medestudenten een kleine bijdrage te ontvangen. Zoals iedereen weet: maken veel handen licht werk!!
Ik heb een aparte girorekening geopend (Nummer: 2158021 t.n.v TL Olthof) waarop iedereen die wat kan missen zijn/haar bijdrage op kan storten. Alle beetjes helpen.

Alvast heel erg bedankt voor jullie hulp!!
Tim Olthof (3D)

Afgelopen vrijdag ontvingen meer dan 150 studenten hun Propedeuse op Hogeschool Domstad. Ter gelegenheid daarvan hielden we een feestelijke Propedeuse-uitreiking. Meer dan 600 mensen (studenten, ouders, familie en vrienden) waren hierbij aanwezig. In de fotoshow een impressie.

Vandaag heb ik met mijn collega Anda de Vries de eerste trainingsdag verzorgd van de tweedaagse mentorentraining. Deze mentorentraining is voor de mentoren die studenten van Hogeschool Domstad begeleiden. De training verzorgden we voor de scholen van Stichting KPOA (Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort).
We waren met de training te gast bij KPOA in hun stichtingsgebouw. Een ruimte voorzien van alle gemakken.

Structuur opleiding Hogeschool Domstad

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: "hogeschool domstad")

De training was nodig omdat we over zijn gegaan naar het competentiegericht opleiden. En we willen natuurlijk graag dat de scholen waar de studenten hun praktijkervaring opdoen hier ook in mee kunnen gaan.

Na een kennismaking hebben we gekeken wat iedereen onder competenties verstaat. We zijn daarbij uitgegaan van de vraag wanneer je een student in staat acht om een klas over te nemen. Daarbij kwamen de volgende termen naar voren:

• passie en gedrevenheid
• adaptief kunnen werken
• veilig klassenklimaat kunnen creëren
• empatisch vermogen
• flexibel zijn (durven af te wijken)
• communicatief vaardig naar ouders, kinderen en collega’s
• structuur bieden
• kunnen signaleren en handelen
• didactisch inzicht en kennis groep 1 tot en met groep 8
• kunnen organiseren
• open staan voor feedback/ professionele grondhouding/ kunnen reflecteren
• inzicht in belevingswereld kind
• kunnen differentiëren
• gespreksvaardigheden beheersen
• eigen onderwijsmissie en -visie hebben
• pedagogische kennis
• verantwoordelijkheid nemen
• zelfstandig zijn
• initiatief nemen
• teamspeler zijn

Een aardige lijst dus wat je allemaal moet kunnen.

De mentorentraining stond in het teken van kader scheppen voor de mentor (wat moet er allemaal gebeuren) en het geven van begeleidingsvaardigheden. In het ochtendprogramma hebben we de kader neergezet en in het middagprogramma zijn we met gespreksoefeningen aan de slag gegaan. Hieronder het hele programma.

Vragen waar mentoren mee zitten en waar we op in zijn gegaan zijn (of in de volgende bijeenkomst verder op gaan):

• Wat zijn de criteria voor een student?
• Wat houdt competentiegericht opleiden in?
• Hoe kun je competenties aansturen?
• Hoe kun je een student beoordelen?
• Hoe werkt het reflecteren?
• Hoe houdt je een reflectiegesprek?
• Welke rol heeft de studieloopbaanbegeleider en de schoolcontactpersoon
• Wat wordt er van de mentoren verwacht?
• Wat zijn de verschillen tussen een stageschool en academische basisschool?
• Hoe wordt er gewerkt aan het HBO-niveau?
• Hoe houd ik een slechtnieuwsgesprek
• Hoe werkt het 360-gradeninstrument?

Het was een boeiende en volle dag. Het was ook leuk om mentoren te zien dat pas zijn afgestudeerd en die ik zelf op de opleiding ook nog begeleid heb. Leuk om hen in deze rol weer tegen te komen.

De derde en vierdejaars (of fase officieel) verdiepen zich met behulp van eigen leervragen in 7 verschillende onderwerpen gedurende het jaar. Deze leervragen richten zich op een bepaald vak of leergebied. Studenten moeten bij één van die leervragen (en dus vak of leergebied) ICT opnemen. Zodat ze leren om ICT als middel in te zetten in hun onderwijs.
Het formuleren van leervragen vinden studenten niet gemakkelijk. Ook het opnemen van ICT bij deze leervragen kost de studenten moeite. In het begin zijn de leervragen nog niet op niveau van een derde of vierdejaars student.
Dat studenten dit moeilijk vinden is misschien ook niet zo verwonderlijk. Studenten moeten voor uiteenlopende vakken leervragen formuleren. Elk vak heeft natuurlijk zijn eigen didactiek en vakinhoud. Om het formuleren van leervragen te stroomlijnen en tegelijkertijd het niveau van de leervragen omhoog te brengen, krijgen de studenten richtlijnen. BIj de algemene richtlijnen voor de studenten houden ze zich aan een aantal stappen. Studenten geven eerst aan wat de aanleiding is van de leervraag, daarna formuleren ze de leervraag zelf, ze geven aan welke literatuur ze hierbij denken te gebruiken, ze geven een beeld van wat ze gaan uitvoeren in de praktijk, hoe ze dit gaan aanpakken, wat het geheel moet opleveren. Tenslotte geven ze een conclusie en geven hoe dit bijdraagt aan hun (professionele) werkconcept.

Vanuit de vakken krijgen de studenten input en feedback op de leervragen die ze willen uitvoeren. Voor ICT hebben we de afgelopen periode bijeenkomsten gegeven over de ICT-competenties zoals ze ook geformuleerd zijn in de pabotool. Studenten hebben hierdoor een beeld gekregen over de verschillende ICT-competenties. Hiermee hebben ze nog niet direct hadvatten, heb ik gemerkt, voor het opnemen van ICT in de leervragen. Daarom heb ik die vandaag gemaakt en in de ELO gezet zodat studenten hier gebruik van kunnen maken.

In het document geven we invalshoeken voor het opnemen van ICT in een leervraag. We noemen er vijf en lichten ze met een voorbeeld toe:

Je kunt het gebruik van ICT in de klas vanuit een aantal invalshoeken bekijken. Je kunt ICT inzetten omdat je :

1. Leerlingen wilt ondersteunen die moeite hebben met een bepaald onderwerp;
2. Leerlingen wilt ondersteunen die vooruitlopen op een aantal onderwerpen;
3. Een klas/groep wilt stimuleren in het samenwerken/ zelfstandig werken (of ander vakoverstijgend onderwerp);
4. Een onderwerp hebt waarbij je de doelen nog niet bereikt;
5. Met een onderwerp aan de slag wilt gaan dat nog niet aan bod komt in de klas.

We denken dat we hiermee aardig dekkend zijn. Maar misschien heeft iemand anders nog een aanvulling hierop? Hoor het graag.

Sinds deze week heeft Hogeschool Domstad een nieuwe website en intranet. Hieronder zie je een screendump van de nieuwe website.

Het afgelopen jaar hebben behoorlijk wat mensen meegewerkt aan de overgang naar de nieuwe website. Zowel de buitenkant als de binnenkant is aangepakt. Collega’s die hier bij direct bij betrokken zijn: Frank Maessen, Esther van Schaik, Marco Zwamborn, Harriët Zuidervaart. Mijn petje af voor deze klus. Was flink wat werk.

Als je naar het intranet gaat dan zie je dat je je eigen onderdelen aan en uit kunt zetten met behulp van gadgets.

Ik moet deze nog eens verder verkennen.

Het opzetten van de portal is een. Het onderhouden weer een andere uitdaging. Het vraagt behoorlijk wat coördinatie om er voor te zorgen dat verschillende groepen (in het colofon staan: CvB-secretariaat, Opleidingsmanagement, STIP, Cursus- en vergadercentrum, Post-HBO, Studielandschap, Dienst ICT, Personeelszaken, Centrum voor Werkplek leren) op de juiste manier er mee leren en gaan werken.

De motor van de website en het intranet is Smartsite Ixperion.

Vandaag is de elfde perspectief tentoonstelling op de Hogeschool Domstad geopend. De kunstcommissie heeft ook deze keer weer een mooie tentoonstelling samengesteld. In de presentatie hieronder zie je de een greep uit de kunstwerken die nu in de hogeschool hangen. Heel bijzonder.

Perspectief 11

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: "hogeschool domstad")