Gerard Dummer

Deze week kreeg ik het bericht dat ik tot de 16 sessies behoorde die vanuit de open track een bijdrage mag leveren aan de OWD2009. Daar ben ik erg blij mee. In mijn sessies staan doelen en werkwijze voor het gebruik van ICT in de lerarenopleiding voor basisonderwijs centraal. In de komende weken zal ik hier al op mijn blog over schrijven. Ik hoop tijdens de sessie zelf daarna zoveel mogelijk met mensen van gedachte te kunnen wisselen over welke kant het op zou moeten gaan.

Voor nu wil ik in ieder geval iedereen bedanken die er voor gezorgd heeft dat ik een sessie mag verzorgen. Helemaal top!

Nog een testje. Nu met het opnemen van muziek in een tour. Deze keer ben ik toch een beetje in de code gedoken van het KMZ-bestand. Maar moeilijk was het niet. Eerst het resultaat. Daarna hoe ik het heb gedaan.

Hoofdsteden.kmz

Ik heb eerst een tour opgenomen in Google Earth zoals ik dat bij de andere tests ook heb gedaan.
Daarna heb ik de code van de tour geopend in Dreamweaver. Dit kun je makkelijk doen door in Google Earth op de tour te klikken met de rechter muisknop en te kiezen voor kopiëren. In Dreamweaver kies je voor plakken en dan krijg je de code die je nodig hebt. Het bestand heb ik opgeslagen in een mapje op mijn computer.
Aan de code heb ik de gearceerde code toegevoegd. Het mp3-bestandje heb ik in hetzelfde mapje gezet als het kmz-bestandje.

Tour met muziek heb ik weer als kmz-bestand opgeslagen. Het resultaat is een beetje chauvinistisch (ik geef het toe) maar het ging met nu vooral even om het idee.

Vandaag heb ik nog een paar testjes gedaan naar de mogelijkheden van het opnemen van een tour in Google Earth.

In de eerste test heb ik gekeken naar het inschakelen van verschillende lagen achter elkaar. In het voorbeeld heb ik over de stad Groningen een oude kaart gelegd. Daarna een pad (vorm) toegevoegd over de hele stad, over de wijk waar ik vroeger heb gewoond, het woonblok en tenslotte met een punaise mijn oude huis gemarkeerd.

Groningen.kmz

Ik probeerde ook nog om lagen in te schakelen tijdens de tour. Maar dat pikte hij niet op.

In een tweede test heb ik gekeken of het gebruik van 3D-gebouwen ook automatisch zou gaan. Dus de laag 3D-gebouwen inschakelen tijdens de tour. Dat blijkt niet te gaan.

Kantelen_en_3D.kmz

En in de derde test heb ik een route ingevoerd en daarna met de touroptie opgenomen. Dat werkte wel. Moest bij het afspelen van de route wel de snelheid, hoogte en hellingshoek aanpassen (Extra >> Opties) omdat het anders te snel of te langzaam zou gaan.

Pad_volgen.kmz

Eerste indruk
Eindelijk. Dat is mijn eerste indruk. Eindelijk mag ik ook eens kijken wat ik van een netbook vind. In de afgelopen tijd is er al veel over geschreven door verschillende edubloggers. Bij een netbook denk ik in eerste instantie aan de Asus Eee PC. Maar later volgden al snel meer. En via het Surfnet/ Kennisnet innovatieprogramma heb ik een Gigabyte TouchNote T1028 in handen gekregen.

Handig. Dat is mijn tweede indruk. Een kleine laptop neemt niet veel plek in beslag en kan gemakkelijk mee worden genomen. Een laptop die echt mobiel is dus. En niet een grote logge 17 inch laptop die met een paar kilo je rugzak inglijdt.

Lelijk. Dat is mijn derde indruk. De bruine kleur en de gigantische batterij die er als een blok achteruitsteekt maakt het niet de meest aantrekkelijke pc die ik ooit heb gezien. Zeker niet als ik Vergeleken met mijn Macbook (zie hier voor meer foto’s).

Gebruikersgemak
In de trein naar huis ben ik direct gaan testen hoe toegankelijk de Gigabyte in het gebruik was. Met een eenvoudige schuifknop aan de rechterkant startte de netbook op. Waarna ik al snel een vertrouwd Windows XP-scherm in beeld zag komen.
Al doende kwam ik er achter hoe je het beeld kon draaien en hoe het beeldscherm als een touchscreen gebruikt kon worden. Vernuftig verstopt zit een kleine aanwijspen waarmee je de menu’s beter kunt bedienen.

Voor zo’n klein apparaat zitten er toch behoorlijk wat extra aansluitingen op. 3 USB-poorten, een D-sub aansluiting een knop waarmee je de Smart-manager aan en uit kunt zetten, uit en ingang voor hoofdtelefoon en luidspreker, RJ-45 (voor internetverbinding als er geen draadloos in de buurt is), gleuf voor geheugenkaartjes en een DC-in voor de stroom.
Met de Smart Manager kun je snel een aantal functies aan en uitzetten: volume, WWAN, Bluetooth, Wireless, Brightness, Camera (is ingebouwd), Rotation (waarmee je het beeldscherm 90 graden kunt draaien, Calibration, instellen van het Touchpanel en een Onscreen Toetsenbord.

In de trein is het een handig apparaatje om snel een verslag te kunnen maken. Je zit geen medepassagiers in de weg met een te groot scherm. Ben je niet onderweg dan vind ik het gebruiksgemak heel snel afnemen. Een 10 inch scherm (en dito toetsenbord) vind toch te klein. Zeker voor in de klas. Kinderen laten werken met een netbook vind ik niet ideaal. Zeker als je meer wilt doen dan tekstverwerken is zo’n klein beeldscherm gewoon niet handig. Dat dilemma had ik voor de netbook ook al met mijn Macbook van 13 inch. Apple is natuurlijk bij uistek geschikt om foto’s en video te bewerken maar ik merk dat ik voor dat soort zaken toch liever mijn Windows-computer gebruik met een beeldscherm van 22 inch (sorry Mac-fans. Het ligt echt alleen aan de grote van het beeldscherm).

Mogelijkheden voor in het onderwijs
Wat zijn de mogelijkheden voor in het onderwijs? De netbook is voor mij (net als de laptop en de desktop) de poort naar alle educatieve mogelijkheden die digitaal beschikbaar zijn. En dat zijn teveel om op te noemen. Het nadeel van deze poort is echter, vind ik, dat ie erg klein is. Verder ervaar ik het als een volwaardige computer waarop je kunt doen en laten wat je wilt (behalve CD-roms afspelen want daar vind je geen ingang voor).
Als een school aan mij zou vragen in wat voor soort computer ze zouden moeten investeren dan zou ik eerder de laptop en de desktop aanraden dan een netbook. Zovaak zitten leerlingen namelijk niet in de trein om nog snel even een verslag uit te typen.

Compatibel met andere apparaten
Ik heb al bij het gebruiksgemak de vele ingangen genoemd waarover de netbook beschikt.

Minpunten

• Lelijke vormgeving
• Te klein beeldschem voor gebruik in het onderwijs

Pluspunten

• Zeer mobiel
• Veel aansluitingsmogelijkheden

Eindconclusie

Na de netbook te hebben uitgetest en te hebben ervaren denk ik dat het apparaat leuk is voor leerkrachten (of directeuren) maar dat het door leerlingen niet gebruikt gaat worden.

De derde bijeenkomst die studenten in thema 5, signaleren en analyseren van verschillen, krijgen, staat in het teken van deze drie onderwerpen. Daarmee trekken we het aanbod dat de studenten in de eerste en tweede bijeenkomst hebben gekregen een stukje breder: of het nu gaat om middelen die je inzet voor zorgleerlingen of materialen die juist inspelen op de talenten van leerlingen, je kunt het allemaal vatten onder de term digitaal leermateriaal. We hebben studenten duidelijk gemaakt (hoop ik) dat er veel materiaal beschikbaar is dat ze in kunnen zetten om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen.

De les zijn we begonnen met Een korte terugblik op de voorgaande bijeenkomsten om te kijken wat is blijven hangen. Daarna heb ik een aantal begrippen geïntroduceerd die in de ontwikkelingen rondom digitaal leermateriaal zeker zullen terugkomen (Edurep, metadata en aggregatieniveau). Dit was helemaal nieuw voor hen en ik zag de ogen enigszins glazig worden maar vond het wel belangrijk hen hier al in aanraking mee te brengen. We zullen er in de komende jaren gewoon op terugkomen.
Daarna hebben we verder gekeken naar de mogelijkheden van het digitale schoolbord in relatie met digitaal leermateriaal. We hebben één methodeles gedaan waarbij één van de studenten de les mocht verzorgen.

Belangrijk aspect bij digitaal leermateriaal is dat je naast de standaardproducten van de methode je eigen materiaal er aan kunt toevoegen. Zo kun je je onderwijs naar eigen wens inrichten. Het eigen materiaal dat aan deze methodeles was toegevoegd was een Google Earth-tour. Deze had ik al eerder op mijn blog laten zien.
Studenten waren hier erg enthousiast over. Zeker toen ik ook nog liet zien dat je de oude kaart langzaam kunt laten verdwijnen zodat de nieuwe stad eronder door komt schijnen. Je kunt dan goed vergelijken wat nog steeds hetzelfde is en wat is veranderd. De studenten hebben tenslotte een tour in elkaar gezet waarmee ze een persoonlijk verhaal konden vertellen (over hun eigen woonplaats of belangrijke plekken in hun leven).

Dat is de titel van het boek dat aan de medewerkers van Hogeschool Domstad is uitgedeeld. Het is de weerslag van het onderzoek waar het lectoraat Kantelende Kennis mee bezig is. Het boek is opgedeeld in zeven hoofdstukken:

1. Integrale ontwikkeling van scholen en opleidingen
2. Kennis en kennis creëren
3. Vitale ruimte
4. Vormgeving van collectief leren
5. Een collectief leerproces in een basisschool
6. Een collectief leerproces in een opleiding
7. Een praktische aanpak van collectief leren

Hierbij vind je ook een uitleg van de onderzoekcyclus die we hanteren.

En de uitleg over de vitale ruimte

het boek is te bestellen op de website van Garant.

Vorige week woensdag hebben we de officiële opening gehad op Hogeschool Domstad. Deze stond in het teken van de leraar/docent als onderzoeker. De lectoraten Kantelende Kennis en Academische basisschool hebben deze dag verzorgd.

De opening van de dag werd gehouden door Jos Castelijns, een van de lectoren van Kantelende Kennis. Hij ging in op de bijzondere combinatie van het beroep leraar met die van onderzoeker. Een combinatie die in meer beroepen voor komt maar zeker niet in alle. Waarbij de vraag natuurlijk was: in wat voor soort beroepen kom je dit nu wel tegen en in welke niet?
Via deze weg leidde hij het doen van collectief praktijkonderzoek in. Waarbij leerkrachten gezamenlijk met leerlingen onderzoek doen naar de verbetering van de praktijk.

Na deze inleiding konden de aanwezigen (docenten van Domstad, leerkrachten van de Academische basisscholen en vertegenwoordigers van de KSU en KPOA) kiezen uit vier bijeenkomsten:

• Leerbehoeften studenten feedback door mijzelf
• Academische basisschool/opleidingsschool:Heel de school onderzoekt mee (onderzoeksorganisatiemodel) door Simone van Dijk en Willy van Dijk
• Onderzoek in het curriculum: de onderneming in de minor door Helma de Rooij
• Onderzoek basisschool De ark: Leerbehoeften kinderen door Pauline de Zwet-Kortekaas

In mijn bijeenkomst heb ik een klein onderzoekje gedaan naar een onderdeel van de cyclus van collectief praktijkonderzoek van Kantelende Kennis. De deelnemers kregen de resultaten voorgelegd van de vragenlijst die we bij eerstejaars studenten hebben afgenomen. De bedoeling was dat de deelnemers gezamenlijk drie belangrijke bespreekpunten zouden kiezen. Mijn onderzoeksvraag was hoe ik dit zo effectief mogelijk zou kunnen doen. Waarbij ik het ook belangrijk vond dat de deelnemers zo betrokken mogelijk zouden zijn.

Effectiviteit en betrokkenheid zijn twee aspecten van de vitale ruimte. De vitale ruimte is binnen het onderzoek van het lectoraat een belangrijk begrip. Het geeft aan welke aspecten belangrijk zijn bij het doen van collectief praktijkonderzoek. In de vitale ruimte kijk je naar het individu en het collectief. Er moet aan de basisbehoeften van het individu worden voldaan. Tegelijkertijd moet je als groep ook verder kunnen.

In mijn onderzoekje had ik drie condities opgesteld. Namelijk een open werkvorm, gedeeltelijk gestuurde werkvorm en een gesloten werkvorm. Mijn hypothese was dat de gedeeltelijk gestuurde werkvorm het meest effectief was en tegelijkertijd de grootste betrokkenheid zou genereren. Die hypothese kon ik na twee rondes verwerpen. De meest open werkvorm riep vooral onduidelijkheid onder deelnemers op waardoor het én niet effectief was én de betrokkenheid snel afnam. In de meest gesloten werkvorm was de effectiviteit voldoende en de betrokkenheid ook voldoende.

Het gaf tegelijkertijd meer inzicht in de voorgelegde vragenlijst. Negatief geformuleerde resultaten zorgden nog voor onduidelijkheid. Zodat ik nu weet hoe ik de vragenlijst aan studenten kan gaan voorleggen: een gesloten werkvorm met toelichting op onduidelijkheden. Tijdens de selectie van de top 3 ga ik dan voor effectiviteit. Bij het verbinden van consequenties en opstellen van actiepunten richt ik me dan weer meer op de betrokkenheid.

De deelnemers konden twee onderwerpen bezoeken. Na deze twee ronden hebben we plenair afgesloten. Tijdens de afsluiting werd aan een aantal mensen de nieuwste publicatie van het lectoraat Kantelende Kennis overhandigd. Ook kregen ze een boekje van het lectoraat Academische basisschool.

Tot slot werden de nieuwe lectoren van het lectoraat Academische basisschool voorgesteld: Ton Bruining en Marja van den Eijnden.

Maandag 21 september ben ik samen met twee studenten van onze Academische Lerarenopleiding Basisonderwijs (ALBO) naar de Studium Generale bijeenkomst geweest in het kader van de sessies Plug In.
We willen de studenten van dit traject aan Hogeschool Domstad extra uitdaging bieden en het gezamenlijk bezoeken van Studium Generale is daar een onderdeel van.
Deze keer was Davied van Berlo de spreker die het had over Ambtenaar 2.0. Hij is gestart met de Ning-communitie over ambtenaar2.0.
Ik vond het aardig om te horen dat ook binen de ambtenarij nagedacht wordt over de mogelijke inzet van web 2.0 toepassingen. De beste uitspraak van deze avond vond ik dat Davied aangaf dat met het web 1.0 informatie online kwam en met web 2.0 dat mensen online kwamen. Het feit dat informatie beschikbaar is, is natuurlijk al een hele verandering. Het feit dat mensen online komen is misschien nog wel een grotere verandering.
Social media kan binnen de overheid op verschillende manieren worden ingezet. De overheid zelf kan het inzetten om de verschillende clubjes binnen de overheid met elkaar te verbinden (en dat zijn er nog al wat). En ambtenaren kunnen social media inzetten om ideeën van burgers te genereren waarmee de ambtenaar zelf verder kan gaan.
Van Berlo noemde ook een aantal interessante sites die ik nog niet kende: www.petities.nl als je iets op de kaart wilt krijgen bij de overheid en battleofconcepts.nl waarmee je het bedrijfsleven aan goede ideeën kunt helpen.

In de discussie na afloop was ik onder andere benieuwd hoe open je als overheid kunt zijn in het kader van web2.0. Ook was ik benieuwd of de overheid ook richtlijnen heeft opgesteld voor gedrag van ambtenaren online. Deze handreikingen geven daar antwoord op.

Al met al was een deel van wat Davied van Berlo vertelde mij al wel bekend. Vond het vooral interessant om te horen hoe het vanuit de ambtenarij bekeken werd.

Voor de ALBO-studenten is het hiermee nog niet afgelopen. Zij mogen over een paar weken hun ervaringen delen met de medestudenten. In de komende weken zullen die met andere collega’s de andere sessies bezoeken.

Voor iedereen die er niet bij kon zijn: de lezingen zijn opgenomen en hier te vinden.

Ik ben druk bezig met het voorbereiden van de derde les in het kader van thema 5 signaleren en analyseren van verschillen. Binnenkort komt ie online te staan. Maar dit wilde ik al vast graag delen. Studenten gaan met Google Earth werken ook deze les. Ik laat hen onder andere zien hoe je een toer kunt gebruiken en maken. Als voorbeeld heb ik een toer(tje) gemaakt van de stad Utrecht. De tour kun je hier downloaden. Het kmz-bestand sla je op je computer op en speel je af in Google Earth (vanaf versie 5). Het maken ervan was erg simpel. Ik ben op de volgende manier te werk gegaan:

• Map aanmaken waarin alle onderdelen van de tour komen te staan
• Placemarks geplaatst op de plekken waar ik iets over wilde vertellen (in de map)
• Kaart toegevoegd van historisch centrum van Utrecht ((in de map)
• Tour opnemen optie aangeklikt en zowel opname als audioknop (microfoontje) ingedrukt met de muis
• De passende tekst uitgesproken en tegelijkertijd op de placemarks geklikt waar de tekst bij hoorde
• De tour opgeslagen in de map
• Alle vinkjes uitgezet van de placemarks en de kaart (behalve de tour)
• De map op mijn computer opgeslagen als kmz-bestand
• Het kmz-bestand op mijn server geplaatst

Vanaf deze maand verschijnt er elke maand een artikel van mij over ICT en onderwijs in het blad JSW. JSW staat voor Jeugd in School en Wereld. Het blad verschijnt maandelijks, 10 keer per jaar. Ik verzorg daar de rubriek www.jsw. Deze heb ik overgenomen van Ronald Spruit die bezig is nu met het schrijven van een boek.
Elke maand probeer ik een aantal vaste onderwerpen te behandelen: professionalisering en ICT, werkvormen op internet, interessante websites, het digibord en de nieuwste ontwikkelingen. Deze maand heb ik dat ingevuld met: het edublog en RSS, de webwandeling, www.mediawijzer.net, www.smartopschool.nl en Google Wave.