Gerard Dummer

Op pabotool.wikispaces.com is inmiddels een tweede versie komen te staan van de ICT-competenties voor Pabo-studenten. Een tijdje geleden heb ik gekeken op welke manier de punten van de assessmenttool in de SBL-competenties terug te vinden zijn. Daarbij heb ik ook aangegeven nog verder te willen kijken naar andere ontwikkelingen. Een van die ontwikkelingen is te vinden rondom het lectoraat van de HAN, Leren met ICT, digitale didactiek. Marijke Kral is als lector hieraan verbonden.

In dit kader is ook de ICT-E bekwaamheidslijst opgesteld. In een artikel van Nelly Lemmens dat dit jaar is verschenen in de Vives wordt uitgelegd hoe met deze ICT-E bekwaamheidslijst wordt gewerkt.
Het artikel vind ik erg interessant. Het geeft inzicht in de manier waarop ICT in de opleiding ingezet kan worden. Er worden voor het opzetten van stageopdrachten 5 punten genoemd die van belang zijn:

1. het leren van kinderen staat centraal.
2. het leren van studenten staat centraal.
3. past binnen de ICT-E-bekwaamhedenlijst.
4. draagt bij aan de schoolontwikkeling.
5. draagt bij aan het leren in een netwerk.

De punten 1, 2 en 3 spreken voor zich, vind ik, en onderschrijf ik zondermeer. Punt 4 vind ik minder noodzakelijk. Waarom zou het moeten bijdragen aan de schoolontwikkeling? Het kan naar mijn idee ook heel goed ingezet worden binnen een bestaande onderwijssetting waaraan in principe niets aan hoeft te veranderen.
Punt 5 suggereert dat er sprake zou moeten zijn van een sterke verbondenheid van de opleiding met de praktijk. Ik kan dit deels onderschrijven. Ik ben het helemaal eens met het feit dat ICT-opdrachten moeten aansluiten bij de praktijk. Maar ik denk dat het niet realistisch is om een setting te creëren voor alle studenten waarin opleider, student en basisschool zo intensief samenwerken.

Een tijdje geleden was ik aanwezig op de Interactum-studiedag waar de verschillende opleidingsvormen werden gepresenteerd van SCO-Lucas. Hierbij zijn vier relaties benoemd:

• Stageschool
• Opleidingsschool
• Lerende basisschool
• Academische basisschool

Ik vond dit een mooie indeling omdat dit laat zien wat de verschillende opleidingsmogelijkheden laat zien. Basisscholen en studenten zijn namelijk niet gelijk. Ook bij ICT zal dus gelden dat sommige studenten zich prettiger voelen op een stageschool en andere op een academische basisschool. Een student op een basisschool heeft daarom in het netwerk een heel andere plek dan de student op de academische basisschool.

Een ander sterk punt van het artikel vind ik de ICT-E Competenties. Ik vind dit vooral sterk in de concrete uitwerking. Ik vind het minder sterk op de indeling die gekozen is. Minder sterk omdat het niet aansluit bij de SBL-competenties waar studenten in de opleiding mee te maken krijgen. In plaats daarvan is gekozen voor de indeling: Lesgeven, Begeleiden, Ontwerpen, Schoolorganisatie. Als ik kijk naar de uitgewerkte punten in dit schema dan zie ik grote overeenkomsten met de lijst zoals wij die op pabotool.wikispaces.com hebben opgesteld. Hoewel deze twee onafhankelijk van elkaar tot stand zijn gekomen is het goed om te zien dat hier een grote mate van overlap in te vinden is.

Voor hun afstudeerscriptie (het meesterstuk op Hogeschool Domstad) hebben Ilona Peters en Miranda Flipsen een stuk geschreven over zelfstandig werken en ICT. Aanleiding voor het schrijven van het meesterstuk was het feit dat de stagescholen bezig zijn met het invoeren van zelfstandig werken. De school van Ilona doet bovendien mee aan het project Samen Deskundiger van Stichting Kennisnet Ict op school.
Eerst hebben ze een enquête afgenomen om erachter te komen wat de scholen onder zelfstandig werken verstaan. Dit was hun beginsituatie. Hun leervraag die centraal stond is:

“Hoe kunnen wij ICT breder inzetten binnen de lijn van zelfstandig werken naar
zelfverantwoordelijk leren?”

Ze hebben in hun meesterstuk gekeken naar de overgang van zelfstandig werken naar zelfverantwoordelijk leren, en welke modellen hiervoor geschikt zijn. Ook hebben ze gekeken naar de rol van de leerkracht in de verschillende modellen. Bij elk niveau (van zelfstandigheid naar zelfverantwoordelijkheid) hebben ze bovendien gekeken naar de inzet van ICT. Hierbij hebben ze gelet op de opbouw in verantwoordelijkheid van de leerlingen.
In de praktijk (groep 5 en 6) hebben ze dit onderzocht en geëvalueerd.

Een deel van hun conclusie luidt:

“In de praktijk is gebleken dat ICT als leermiddel erg uitdagend is voor de leerlingen. De leerlingen zijn zoals wij uitgebreid beschreven hebben in hoofdstuk 8 enthousiast en gemotiveerd aan de slag gegaan binnen de verschillende niveaus.
Wij hebben gezien dat de leerlingen over het algemeen aan de slag gingen met Internet, Word en PowerPoint. Wij denken daarom dat het belangrijk is dat zij ook in aanraking komen met andere software programma’s, zodat zij een bredere kennis krijgen van ICT. Dit heeft voordelen voor de toekomst, omdat ze dan steeds meer leuke en uitdagende ICT opdrachten binnen het zelfstandig werken uit kunnen voeren.”

Aanbevelingen voor het gebruiken van ICT tijdens het zelfstandig werken:

• Modellen van zelfstandig werken vergelijken en kijken welke het beste past bij de
  visie van de school.
• Kinderen om leren gaan met uitgestelde aandacht.
• Kijken naar de vaardigheden van de leerkracht binnen de verschillende niveaus van
  zelfstandig werken naar zelfverantwoordelijk leren.
• Observeren of testen in hoeverre de leerlingen al zorg kunnen dragen voor hun eigen werk en kijken naar de zelfverantwoordelijkheid van de leerlingen.
• Leerlingen indelen in niveau groepen op mate van zelfverantwoordelijkheid.
• Uitdagende opdrachten voorbereiden binnen de drie niveaus. Let er hierbij op dat de eigen inbreng van de leerling aansluit bij het niveau van de leerling. Zoals
  bijvoorbeeld bij niveau 3 eigen keuze onderwerp, informatie zoeken, opslaan en
  verwerken.
• Leerlingen kennis laten maken met verschillende ICT materialen, voordat ze er
  zelfstandig mee aan de slag gaan.

Het meesterstuk is hier te downloaden.

De presentatie is hier te bekijken

Een uitwerking van leerlingen die op niveau 3 bezig zijn geweest:

De laatste tijd in het nieuws is de Microsoft Surface.

Alleen dit is voor mij niet echt nieuw. Een tijd geleden alweer berichtte ik al over de multitouch tabletop en dit bericht. Lijkt me dat Microsoft hiervan de ideeën heeft overgenomen. Misschien komt Microsoft straks ook met een 3D Desktop. Dan zal ik hieronder alvast laten zien waar ze dat idee vandaan hebben.

Student van Hogeschool Domstad, Sabina Woerdenbach, heeft voor haar vierdejaars module Persoonlijk meesterschap een opdracht gemaakt met haar groep 8 over Beeldende vorming en ICT. Bedoeling was dat leerlingen een stripverhaal zouden maken en dit zouden aanvullen met ICT. Dit heeft mooie voorbeelden opgeleverd waarbij de mogelijkheden van ICT mooi gecombineerd zijn met gewoon tekenwerk. Een voorbeeldje hiervan vind je hieronder. Jammer genoeg doen de inschuivende teksten het niet in Slideshare want die gaven extra spanning aan de opbouw van het verhaal.

Naast de Where 2.0 conference werd ook de Google DevelopersDay georganiseerd. En als je hier niet bij aanwezig kon zijn (of geen Developer bent natuurlijk) dan kun je nog altijd de presentaties op YouTube bekijken.
Heb nu een paar bekeken die interessant zijn. De openingsspeech uit San Jose. En de presentatie in Londen over Google Earth, KML en Geoweb. HIeronder de presentatie uit Londen. Alle video’s vind je op: GoogleDevelopersDay. Hier vind je inmiddels zo’n 111 filmpjes.

Sinds Een tijdje is heel Amsterdam in 3D in Google Earth te vinden. De meeste gebouwen zijn als grijze vlakken te zien maar een aantal zijn gedetailleerder uitgewerkt. De gebouwen worden gemaakt in het programma Sketchup. Dat heeft nu de mogelijkheid (al weer een tijdje hoor) de mogelijkheid om foto’s van de gebouwen als een soort behang op de sketchup modellen te plakken. Het effect is dat je snel een realistisch gebouw krijgt. Wel als je dit van een afstandje bekijkt.
Deze manier van bouwen gaat relatief snel. Een andere manier is om het gebouw echt gedetailleerd na te bouwen. Een heel fraai voorbeeld hiervan vind ik het treinstation van Berlijn. Je kunt het gebouw invliegen en op de perrons kijken.

Nu Amsterdam zo vol met 3D-gebouwen stond was ik benieuwd hoe de rest van Nederland erbij stond. Ik heb even een rondje gemaakt langs alle provinciehoofdsteden. Blijkt dat in (bijna) elke stad al gebouwen staan in 3D. Zo is bijvoorbeeld de Dom in Utrecht en het stadhuis in Groningen te bewonderen. Je moet verder zelf maar eens op ontdekkingsreis gaan langs de hoofdsteden en kijken welke gebouwen er al te vinden zijn.

Ik vind het wel grappig om te zien hoe deze 3D-ontwikkelingen zich voortzetten. Google concureert hier duidelijk met Microsoft die met de live maps ook druk doende is met 3D-gebouwen. Grote steden in Amerika zijn in live maps fraai uitgewerkt. Voor Nederland biedt Live maps nog geen enkele concurrentie aangezien Nederland nog niet zo gedetailleerd is uitgewerkt in live maps.

Tenslotte. Via diverse weblogs over Google Earth en Maps verschijnen berichten over Where 2.0 en de aankondiging dat de KML-files van Google Earth nog meer informatie zouden kunnen bevatten. Op GEB wordt hiervan uitgebreid verslag gedaan (net zoals van de Google DevelopersDay)

Voor een vierdejaars module heeft een student van Hogeschool Domstad, Ilona de Groot, een uitwerking gemaakt over Beeldende vorming en ICT. Een deel van haar verslag en presentatie heb ik hier weergegeven. Het is vooral aardig om te zien hoe de verschillende beeldaspecten binnen Paint uitgewerkt kunnen worden.

Een tijdje geleden zijn we als Expertisecentrum ICT-Educatie begonnen met een eigen weblog. Op deze weblog komen de berichten te staan die te maken hebben met ons expertisecentrum ICT-Educatie. We houden ons bezig met de implementatie van ICT in het onderwijs.
Parallel aan deze weblog loopt de opzet van ons ICT-lab. Dit lab gebruiken wij om de nieuwe zaken uit te proberen zodat we hier ervaring mee opdoen (binnenkort zal ik hier nog wel uitgebreider over schrijven). Vandaag heb ik samen met mijn collega Elleke Verwaijen een podcast gemaakt. Misschien wel even leuk om te vertellen hoe we dit hebben aangepakt.

Eerst hebben we het interview opgesteld. Het onderwerp was Samen Deskundiger. Een project van Kennisnet Ict op school. Elleke was hierbij betrokken vanuit de Hogeschool Domstad.

Na het doornemen van de vragen hebben de opname gemaakt. Voor deze opname hebben we gebruik gemaakt van de IAudio.

De IAudio hebben we met een USB-kabel op de computer aangesloten. Van de IAudio hebben we het gekopieerd naar de harde schijf.

Op de computer hebben we het geïmporteerd naar Audacity. Hierin hebben we het een klein beetje bewerkt: vooral geknipt aan het begin en eind.

Naast het interview wilden we ook nog graag een intro en een uitro gebruiken. Daarvoor zijn we op zoek gegaan naar een muziekje. Dat muziekje hebben we gevonden op garageband, een website met podsave muziek. We hebben gezocht naar ee intstrumentaal nummer en hiervan het begin geknipt (site is momenteel in onderhoud, zal binnenkort ook de artiest vermelden zoals het hoort).

In audacity hebben we het geëxporteerd naar een complete mp3. Het interview was zo’n 12 minuten lang. Het mp3-tje zo’n 12 MB groot.

Om het mp3-tje online te krijgen hebben gebruik gemaakt van Studio-Odeo. In eerste instantie liepen we tegen een probleem aan omdat we een nieuw account hadden gemaakt en hierbij geen mogelijkheid was tot het uploaden van mp3’s. Ik had nog een oud account en hierbij kon wel worden geüpload.

Nadat het bestand online was gezet hebben we de flashplayer van odeo gekozen om het op de weblog weer te kunnen geven.

Op onze weblog hebben we een kort berichtje gemaakt en de player geëmbed (is dat een goed woord?). Dit leverde eerst nog wat problemen op. Vanavond heb ik hier nog eens naar gekeken. Nu heb ik de oude player gepakt en niet de nieuwe (of het hier aan lag dat het niet werd afgespeeld durf ik niet te zeggen).

Het hele proces: van interview opzetten tot publiceren op de weblog heeft zo’n anderhalf tot twee uur geduurd. We hebben het daarbij zo simpel mogelijk gehouden wat betreft middelen (dus niet zelf met een player en webserver aan de slag).

Het interview is te beluisteren op de weblog van het ExpertiseCentrum ICT Educatatie.

Bij het opruimen van mijn computer om wat extra ruimte te krijgen, kwam ik nog een spel tegen dat ik in Excel ooit had gemaakt: de Japanse puzzel. Voor mij aanleiding om te kijken of ik dit ook online kon zetten. Op deze manier kwam ik bij Editgrid uit. Ben benieuwd of ik hier net zoveel gebruik van ga maken als Slideshare of Scribd.

De afgelopen weken ben ik betrokken geweest bij het opstellen bij de ICT-competenties voor Pabo-studenten. Deze ICT-competenties zijn een vertaling van de SBL-competenties.
Samen met Bob Teunissen van pabo Thomas Moore, Arno Coenders van Kennisnet Ict opschool, de betrokken Pabo’s van Samendeskundiger (naast Thomas Moore en Hogeschool Domstad is dit ook nog de Fontys Hogeschool) hebben we gekeken naar de ICT-competenties. Gezamenlijk hebben we deze competenties in een wiki beschreven en besproken.
Afgelopen vrijdag heeft het Expertisecentrum ICT-educatie van Hogeschool Domstad (waar ik deel van uitmaak) naar aanleiding hiervan weer leervragen geformuleerd. Deze leervragen vormen het uitgangspunt voor studenten om zich te verdiepen in ICT. Deze leervragen zullen in de eerste twee fasen van de opleiding (redelijk) sturend zijn en in de laatste twee fasen van de opleiding meer dienen als een kader naast de Pabo-tool.

Vandaag heb ik de geformuleerde ICT-competenties (direct afgeleid van de SBL-competenties dus) nog een keer naast de competenties van de Hogeschool Domstad gelegd. Elke hogeschool geeft namelijk zijn eigen inkleuring van de competenties (om het overzichtelijk te maken :-)).

De dekkingsgraad van de ICT-competenties met de Domstadcompetenties is redelijk. Er zijn wel een aantal verschillen. Vind ik niet onoverkomelijk moet ik zeggen. Grootste verschil is dat de Domstadcompetenties voor 4 fasen zijn geformuleerd en de ICT-competenties alleen voor propedeuse (eerste fase) en startbekwame (vierde) fase zijn uitgewerkt. Ik denk dat dit voor de toepassing niet zoveel uitmaakt.

De ICT-competenties zullen straks in een Pabo-tool worden vertaald. Deze Pabo-tool gaan wij als volgt inzetten: in de eerste en tweede fase om studenten overzicht te geven, in de derde en vierde fase om echt hun eigen ontwikkeling in de hand te kunnen nemen.

Ik ben erg benieuwd wat anderen vinden van de leervragen die we onze studenten voorleggen. Hebben we bijvoorbeeld belangrijke onderdelen gemist? Wat denken anderen hier van? De leervragen heb ik op scribd gezet. Ik hoor graag reacties van anderen hierop.